ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาความต้องการการศึกษาระดับสูงในค่ายผู้ลี้ภัยทั่วแอฟริกา เพิ่มมากขึ้น เนื่องจากคนหนุ่มสาวในค่าย (หรือเข้ามาในค่าย) กำลังจะเรียนจบหรือกำลังมองหาอะไรทำ และเนื่องจากการริเริ่มการพัฒนาด้านมนุษยธรรมส่งเสริมการศึกษาเป็นกุญแจสู่ความสำเร็จ นอกจากนี้ยังมีความเชื่ออย่างกว้างขวางในหมู่ผู้ลี้ภัยว่าการศึกษาช่วยเพิ่มโอกาสในการตั้งถิ่นฐานในต่างประเทศ ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา การศึกษาออนไลน์กลายเป็นหนึ่งในวิธีการหลักในการให้การศึกษาระดับอุดมศึกษาในค่าย
ค่ายผู้ลี้ภัยขาดโครงสร้างพื้นฐาน มีทรัพยากรน้อย และผู้คนอยู่ห่างไกล
จากสถาบันอุดมศึกษาแบบดั้งเดิม เมื่อรวมกับความก้าวหน้าทางเทคโนโลยีและการเชื่อมโยงระหว่างการศึกษาทั่วโลกการศึกษาออนไลน์ จึง ได้รับการขนานนามว่าเป็นทางออกที่ได้ผลสำหรับผู้ลี้ภัยที่แสวงหาการเรียนรู้เพิ่มเติม
แม้ว่าการศึกษาระดับอุดมศึกษาทางออนไลน์จะมีศักยภาพที่ดีในการเข้าถึงผู้คนจำนวนมาก แต่จำเป็นต้องมีความระมัดระวังหากการศึกษาออนไลน์ต้องเป็นไปตามกระแสโฆษณา ในฐานะนักวิชาการที่ทำงาน ในพื้นที่การศึกษาระดับอุดมศึกษาทั้งสำหรับผู้ลี้ภัยและไม่ใช่ผู้ลี้ภัย เรามีข้อมูลเชิงลึกเกี่ยวกับวิธีส่งมอบการศึกษาและบทบาทที่แตกต่างกันมากในบริบทเหล่านี้
โดยทั่วไปแล้วการศึกษาออนไลน์ในค่ายผู้ลี้ภัยได้ รับการพัฒนา และอำนวยความสะดวกโดยมหาวิทยาลัยตะวันตกและองค์กรด้านมนุษยธรรมโดยร่วมมือกับมหาวิทยาลัยในท้องถิ่น พวกเขานำเสนอคุณสมบัติที่หลากหลาย เช่น ปริญญาบัตร อนุปริญญา และประกาศนียบัตร
ประเภทของหลักสูตรจะแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับทรัพยากรที่มีอยู่และนโยบายการกักกันที่เข้มงวดของค่าย ตัวอย่างเช่น หลักสูตรอาจมีตัวเลือกในการเข้าเรียนในมหาวิทยาลัยในท้องถิ่น หรืออาจเรียนทางออนไลน์อย่างเดียวก็ได้
เทคโนโลยีและการเชื่อมต่ออินเทอร์เน็ตที่เชื่อถือได้เป็นทรัพยากรที่สำคัญที่สุด แต่ทั้งสองอย่างเป็นสินค้าหายากในค่ายผู้ลี้ภัย ผู้ลี้ภัยยังเผชิญกับความท้าทายในการเรียนรู้เนื้อหาที่ไม่ขัดแย้งกันในสภาพแวดล้อมที่ไม่เอื้ออำนวยอย่างยิ่ง โดยได้รับการสนับสนุนเพียงเล็กน้อยหรือไม่มีเลย
เราพบว่าจุดประสงค์ของการศึกษาระดับอุดมศึกษาในค่าย วิธีการจัดส่ง
และเนื้อหาเป็นปัญหาสำหรับผู้เรียนผู้ลี้ภัย จากประสบการณ์ของเรา เราเชื่อว่าเป็นเพราะความต้องการของผู้ลี้ภัยไม่ได้รับการพิจารณาก่อนที่จะมีหลักสูตร นอกจากนี้ยังไม่มีการเรียนการสอนที่จำเป็นเพื่อสนับสนุนผู้เรียน
ด้วยความเร่งรีบที่จะใช้การศึกษาออนไลน์ในบริบทของผู้ลี้ภัย จึงจำเป็นอย่างยิ่งที่เราจะต้องตรวจสอบบทบาทและการประยุกต์ใช้ การศึกษาระดับอุดมศึกษามีความหมายแตกต่างกันมากสำหรับผู้ที่มีอิสระในการทำสิ่งที่พวกเขาต้องการ มากกว่าสำหรับผู้ที่ไม่มีสิทธิ์ในการตัดสินใจเลือกชีวิตของตนเอง
ผู้ลี้ภัยมักมีทางเลือกสามทาง: อยู่เป็นเวลานานหรือตั้งถิ่นฐานใหม่ในประเทศปลายทาง ตั้งถิ่นฐานใหม่ในประเทศอื่น (ปกติในสหรัฐอเมริกาหรือยุโรป) หรือกลับบ้าน การศึกษาระดับอุดมศึกษาอาจช่วยให้ผู้ลี้ภัยมีทักษะในการรับมือกับสถานการณ์ทั้งหมดนี้ ทักษะที่เห็นอกเห็นใจผู้อื่น เช่น ความรู้เกี่ยวกับสิทธิมนุษยชน ความอ่อนไหวทางเพศและการเสริมสร้างศักยภาพ และความสามารถ เช่น ภาษา ความรู้ทางเทคโนโลยีและวิชาชีพ อย่างไรก็ตาม เว้นแต่จะมีความเกี่ยวข้องและนำเสนออย่างเหมาะสม อาจสูญเสียความสามารถในการเปิดใช้ทักษะเหล่านี้
เราเคยเห็นหลักสูตรต่างๆ ซึ่งไม่มีในฮาร์วาร์ดหรือออกซ์ฟอร์ด ในสถานที่ซึ่งไม่มีไฟฟ้า อาหาร หรือสมาร์ทโฟนให้บริการ ผู้ลี้ภัยซึ่งไม่ได้รับการตอบสนองความต้องการพื้นฐาน ใช้เวลาหลายชั่วโมงออนไลน์เพื่อสนทนาเกี่ยวกับปรัชญาที่ไม่เกี่ยวข้องกับชีวิตประจำวันของพวกเขา หรือเรียนรู้การเขียนโค้ดโดยจำกัดการเข้าถึงคอมพิวเตอร์ที่มักใช้งานไม่ได้
นอกจากนี้ หลักสูตรเหล่านี้มักจัดทำโดยไม่คำนึงถึงความเป็นจริงของนักเรียนที่แตกต่างกัน พวกเขาถือว่านักเรียนทุกคนมีสิทธิ์เข้าถึงทรัพยากรเดียวกัน เรียนรู้ในลักษณะเดียวกัน และมีการอ้างอิงทางวัฒนธรรมที่เหมือนกันซึ่งพวกเขาสามารถประมวลผลและฝังความรู้ใหม่ได้
ในมุมมองของเรา จำเป็นต้องมีการคิดให้มากขึ้นเกี่ยวกับหลักสูตรและวิธีดำเนินการในบริบทเหล่านี้
การศึกษาแบบตะวันตก
นอกจากนี้ยังมีคำถามว่าเหตุใดผู้ให้บริการด้านการศึกษาของตะวันตกจึงไปอยู่ในค่ายผู้ลี้ภัยตั้งแต่แรก และมหาวิทยาลัยในท้องถิ่นนั้นไม่เหมาะที่จะเปิดดำเนินการหรือไม่
เนื่องจากผู้ลี้ภัยส่วนใหญ่จะไม่ถูกย้ายไปยังประเทศที่สาม พวกเขาจะต้องสร้างอนาคตในค่ายผู้ลี้ภัยที่พวกเขาอยู่ เว้นแต่พวกเขาจะกลับบ้าน ในหลาย ๆ สถานการณ์ มหาวิทยาลัยในท้องถิ่นอาจเข้าใจความต้องการด้านการศึกษาของผู้ลี้ภัยได้ดีกว่ามหาวิทยาลัยต่างประเทศ
เพื่อทำให้การมีอยู่ของพวกเขาถูกต้องตามกฎหมาย วาระด้านมนุษยธรรมและการพัฒนาของตะวันตกต้องการส่งเสริมแนวคิดของการเป็นพันธมิตรภาคพื้นดิน สิ่งนี้ดึงดูดผู้ให้ทุนสนับสนุนโครงการพัฒนาการศึกษาที่ต้องการส่งเสริม “การเสริมสร้างศักยภาพ” เป็นส่วนสำคัญของสิ่งที่พวกเขาทำ
ในบริบทนี้ ความร่วมมือเกิดขึ้นระหว่างมหาวิทยาลัยต่างประเทศและท้องถิ่น อย่างไรก็ตาม เราได้เห็นแล้วว่าพลวัตของอำนาจมักส่งผลให้มหาวิทยาลัยในท้องถิ่นมีความเข้าใจที่ดีขึ้นเกี่ยวกับบริบทและความต้องการของผู้ลี้ภัยในพื้นที่ได้อย่างไร แต่ถูกกีดกันโดยสถาบันตะวันตกที่ได้รับทุนสนับสนุนอย่างดี
